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科目一(1-4)

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查法律法规。

第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。故本题答案为A。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查法律法规。

第七十九条在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。故本题答案为C。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查法律法规。

《教育法》第26条规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：(一)有组织机构和章程;(二)有合格的教师;(三)有符合规定标准的教学场所及设施、设备等;(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源。故本题答案为B。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查法律法规。

改革创新是教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。教育创新是从学习中来，学习党的方针政策，提高政策水平，学习教育理论，懂得教育规律;学习文化科学，提高自身的素养和品位。有了较高的思想境界，就敢于创新。故本题答案为D。

中学科目二(5-7)

5.【答案】D。中公教育解析：本题考查素质教育的根本特征。

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查教科书的编排方式。

常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。

螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故本题选B。

7.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程的分类。

学科课程也叫分科课程，是一种单学科的课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。“六艺”、“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程，均是以单科形式存在的课程，因此A项符合题意。

B选项，活动课程，也称经验课程、儿童课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。例如杜威在其实验学校中开设了烹调、缝纫、金工、木工等多种课程，这都是经验课程的具体体现。

C选项，综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展，并形成全面把握和解决问题的视野与方法。如自然课(生物、化学、物理、天文)，社会课(历史、地理、经济、政治)。

D选项，融合课程也称合科课程，是综合课程的一种形式，是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目。例如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。它把相关学科内容融合为一门新学科，原来的学科不复存在，变成了新科目下的一个章节内容。

综上所述，BCD均不符合题意，故本题选择A选项。

小学科目二(8-10)

8.【答案】A。中公教育解析：本题考查内发论的定义。

内发论的基本观点：强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要。故本题答案选择A。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查内发论的代表人物。

格塞尔的双生子爬梯实验说明了生理成熟(成熟机制)对人的发展有关键影响，因而选择B。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)吴老师的教学行为不正确，未能遵循个体身心发展的顺序性、差异性规律。

①顺序性规律，表现为吴老师教学时不是从第一章开始依次讲解，而是从第三章开始讲解，这种跳过第一、二课堂，违背了当下教学由简到繁、由易到难，循序渐进实施的要求，未能遵循儿童身心发展的顺序性规律。

②差异性规律，表现为吴老师未能重视班上每个学生的个别差异，未能照顾到不同学生的发展水平，未做到因材施教。如案例中有几位学生已经懂得了这些知识，吴老师却说，即使懂得也要听听。

(2)身心发展规律包括：

①个体身心发展的顺序性

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续的发展过程。

②个体身心发展的阶段性

个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

③个体身心发展的不平衡性

一是：个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

二是：个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

④个体身心发展的互补性

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

⑤个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。